Experiencia de Aprendizaje n5 - 27 de mayo

Experiencia de Aprendizaje n4 - 23 de mayo

Leer y buscar información sobre autores de la Escuela Nueva me permitió conocer un poco mas sobre una visión de escuela que uno vivenció y hoy observa en la escuela donde ejerzo la docencia (nivel inicial y pre-inicial adoptan el método Montessori). Busqué realizar el 1er intento sin ayuda de los apuntes o notas tomadas para ver si había logrado captar las ideas principales de autores leídos y el resultado ha sido muy bueno pero tenía un error que no me permitió llegar al excelente. Como en 2 preguntas tuve dudas, me enfoqué a modificar la respuesta en base a esa duda inicial pero sin tomar en cuenta los apuntes, ya que tenía la seguridad de una muy buena nota en el 1er intento. El resultado final fue el mismo, con lo que me queda la duda sobre cuál es la respuesta incorrecta que no me permite llegar al 100/100 pero con la satisfacción de haber logrado un 90/100 sin necesidad de tener apuntes a mano.

Experiencia de Aprendizaje n3 - 10 de Mayo

Recuerdo una educación primaria donde se priorizaban las notas como resultado de una evaluación cada tantos meses y ello generaba una competencia absurda entre compañeros/as por la letra final en prueba y luego boletín de calificaciones. Es llamativo como no tengo memoria concreta en este instante de bellos momentos dentro del aula sino mas bien fuera de ella, en el recreo jugando o en alguna que otra visita. El cambio de provincia y el cursar mi secundaria en otro colegio con otra metodología también generó un impacto en mi personalidad. Fue una secundaria donde se promovía mucho el debate, el dialogo y la relación estudiante-docente-directivos era fluido y generaba mucho compromiso por parte de nosotros, ya que a diferencia de lo que muchos creían, al final éramos nosotros quienes "sancionábamos" a los que se "zarpaban" porque no queríamos perder ese tipo de relación. La propuesta del colegio era bastante innovadora ya que recibía con los brazos abiertos a cualquier estudiante (un colegio de gestión privada) que era "expulsado" del sistema por sus conductas o rendimientos y encontraba allí un espacio que permitía volver a comenzar. Era muy exigente a nivel académico pero lograba diferenciar los tiempos de cada uno/a y eso generaba que nos ayudábamos bastante con los trabajos (era bilingüe y doble escolaridad), mas aún cuando pasábamos 8hs dentro del colegio. El último año del secundario, el colegio cerró sus puertas y tuve que cursar ese gran "último año" en otro colegio cuya enseñanza era volver a la primaria, con evaluaciones y contenidos estancos donde la lógica permitía resolver lo poco que te exigían, donde la relación con el docente no era tan fluida (cursos de 40 estudiantes). Debo decir que fue un año en el cual no sentí ninguna curiosidad o motivación por aprender y participar de debates, porque no era necesario. Fue allí donde le día valor a lo vivido años anteriores y tomar dimensión del por qué algún docentes preferían hablar de una noticia y debatir en torno a ella (relacionando con el tema por aprender - lo descubrí luego) en lugar de dar contenidos por el mero hecho de completar el libro de temas.

Experiencia de Aprendizaje n2 - 2 Generaciones 1 escuela - 20 de Mayo

Las entrevistas fueron realizadas con mis vecinos. Lo interesante de ello ha sido que, a pesar de la diferencia de edad, comparten muchos recuerdos en común. Si bien es cierto que los adultos mayores les gusta explicar y hablar mucho, con lo cual uno tiene mayor cantidad de detalles, la pareja de jóvenes compartía algunas historias pero sus respuestas eran mas descriptivas. Lo que me llamó la atención es como se mantenía el tema de enseñanza a través de libros (uno los llamaban manuales y otros simplemente “libros”) y cómo mis vecinos mayores recordaban los nombres, como si fuera “algo sagrado” mientras que los jóvenes hacían mención a que ello simplemente les ayudaba a entender algo que la “seño” explicaba. Sin dudas que el factor tecnología marcaba una diferencia en la forma de aprender, también de enseñar, porque para la pareja de jóvenes era algo normal y una herramienta de apoyo mas. Me llamó la atención como la imagen que mas recuerda los adultos mayores era la visita que hacían a la ciudad (ambos de escuelas rurales o de pueblo muy chico) y lo que significó ese viaje. Sin dudas que el juego ha formado parte de sus vidas en la escuela primaria, pero ha sido llamativo el concepto de “juego” que cada uno tenía. El debate que hemos tenido, y allí lo enriquecedor de que haya sido una charla intergeneracional mas que entrevistas aisladas, fue muy interesante porque en el fondo todos hablamos de niñas/os jugando y alegres (a su manera) sin recuerdos negativos y uno en el rol de “entrevistador/facilitador” me sentía en el medio ya que había vivido ambas formas de jugar o vivenciar la escuela primaria (tengo 42 años). Como conclusión me queda esa sensación de que distintas generaciones compartimos recuerdos en común sobre los espacios propios de la escuela y que ello es lo que motiva ciertos aprendizajes en situaciones particulares y también esos detalles de respuestas exactas “memorísticas” de algunas cuestiones de las personas adultas mayores /tales como decir “manual Estrada” mientras que las “nuevas generaciones” recordamos ideas o conceptos sin precisar bien de dónde lo aprendimos (tal vez la docente, tal vez unas fotocopias, algún libro, etc.)

Experiencia de Aprendizaje n1 - 09 de mayo

ver el corto "Circo de Mariposas" me hizo reflexionar sobre varios aspectos que me pasaron dentro y fuera del aula. Reconocí, en varios pasajes, imágenes de mi vida y con ello el recuerdo se hizo mas presente. Es habitual en el aula ver esos capullos que les cuesta transformarse y uno intenta una y cien veces escuchar, mirar y compartir el tiempo en espera de ese vuelo triunfal de la mariposa. Es cierto que mas de una vez me encuentro con padres y madres que no reconocen las habilidades y virtudes de sus propios hijos/as o le ponen un techo tan bajo que no les permite pararse, y el esfuerzo de días de aula vuelvan a fojas cero. Pero allí seguimos intentando, buscando generar confianza, animando a que puedan salir de zonas de confort, de que se encuentren con su persona y no que sean la persona que otros dicen que son. Las primeras clases suelo recibir respuestas o reacciones no esperables (o tal vez si, entendiendo luego la mochila que traen algunas/os estudiantes) y ese Mendez del circo toma un rostro conocido. Pero el escuchar, compartir, estar, tiene su fruto. El aula es sanadora para todas/os. Creo que el ser docente nos une en un aspecto y es la magia que sucede en cada persona parte de esos encuentros mágicos, silenciosos que con el paso del tiempo vuelven hecho email de agradecimiento o encuentros fortuitos con un abrazo y el famoso "gracias por escucharme y estar". Allí está ese soplo de aire fresco que damos para que la mariposa pueda dar su primer aleteada de vuelo.

Un primer acercamiento - 05 de mayo

En esta etapa de aprendizajes, me encuentro con nuevos textos y nuevas experiencias. Paso a ser un estudiante de mis propias clases y pienso en esa persona que me mira desde la mesa del fondo y trato de convenrlo de que me acompañe en mi historia del día. He iniciado tarde y las sensaciones son tantas como complejas. El deseo de masticar cada uno de los contenidos y al mismo tiempo avanzar rápido para estar al día; reprocharme el error de interpretación que significó estar atrasado con el deseo de mostrarme que puedo seguir adelante; el yo estudiante que siente un torbellino en la cabeza y el yo docente que lucha por ayudar pero al mismo tiempo recuerda el tiempo que pasó sin aprender. Será un gran camino a recorrer. Aquí estamos con la mochila preparada, espacio para nuevas historias y mate para reflexionar y compartir.